秋风起，枫叶红。浙江多地中小学师生将迎来属于他们的首个秋假。
秋假将至，能“说走就走”吗？教学进度与假期安排怎么平衡？怎样让这个假放得“假有所值”？
正在积极为秋假“备课”的老师们：“这些实在话还得唠唠……”
请确信，这是一份珍贵的礼物
2004年，杭州市率先实施春秋假，成为全国最早探索的城市之一。已有多年实践经验的“杭州经验”显得尤为珍贵，这份来自先行者的感悟，希望为首次尝试的学校送上一颗“定心丸”——
春秋假最大的价值在于将一段完整的、可自由支配的时光归还给学生。鼓励孩子们在最美的季节里，用双脚丈量土地，用双手感知自然，在真实的社会场景中激发好奇与热爱。这不仅是身心的休憩，更是一种深度学习，是对孩子自主规划能力与生活热情的最佳培育。这段“留白”的时光，恰是教育中最珍贵的色彩。
展开剩余84%——杭州市东城第二实验学校教师 朱丹
教学衔接：
提前 “匀一匀”，让假期不被打乱节奏
对首次推行春秋假的学校来说，“不耽误教学” 是老师们最为关注的。大家的共识很简单：提前规划，灵活调整——
我会提前两周调整教学计划，通过“单元整合教学”压缩冗余环节，确保秋假前完成既定教学进度。放假前，会用思维导图帮学生梳理知识脉络，方便学生自主复习，避免假期后出现学习断层。
——苍南县宜山小学教师 戴小映
鉴于秋假这一特殊时段，我们准备将部分实践性强、需实地探索的课程前置或后置。比如科学课中的“植物观察之旅”，提前在课堂上讲解植物生长的基础知识，布置观察任务，让学生在秋假走进自然，实地观察记录植物变化，归来后再深入研讨，实现知识无缝衔接。如此一来，既保证教学进度有条不紊，又让学习从课堂延伸到生活。
——江山市城南小学教师 余桧涵
春秋假不是学习的“空窗期”，而是连接课堂与生活的“彩虹桥”。在教学进度上做好柔性衔接，假前侧重夯实基础，完成核心教学，假期后着重于知识衔接，引导学生体会“温故知新”。在假期任务上衔接学与玩。结合语文学科特色，契合秋日特点，融合朗读与阅读两大核心点布置“我给秋天读首诗”和“我听秋叶说故事”两个学习任务，让孩子们在自然的怀抱与亲情的陪伴中，保持学习的节奏，用双眼去观察，用心灵去感受，让语文素养在真实的生活情境中悄然生长。
——舟山市普陀区朱家尖小学教师 施秦莹
假期任务：
少些 “书面味”，多些 “生活气”
春秋假，就像教育生活里一个温柔的逗号。提到假期任务，老师们的想法格外一致：别让作业本占满孩子的时光，要让他们走进自然、贴近生活，在体验里收获成长——
秋假，正是拥抱家乡秋日的好时光。温州的孩子请看：文成的红枫古道，是秋天写给你们的一首诗；三垟湿地的芦苇在秋风里摇曳，可乘一叶小舟穿行水上；若逢菱角成熟，亲手采撷一颗，那清甜便是秋天最鲜活的滋味；泰顺的廊桥则在秋色中更显韵味，北涧桥、溪东桥静静伫立，与溪流相伴百年……这个秋假，愿你们在家乡的山水与文化间，收藏一整个秋天的美好记忆。
——平阳县萧江镇第二小学教师 徐洁
我为学生们设计了“秋日梦想家”计划——城市开盲盒：跳上一辆公交车，随机选一站下车，探索一个陌生角落，用九宫格+短评记录你的“城市新发现”；秋日收藏家：用落叶做一幅自然拼贴画，或DIY创意书签，把秋天的美好带回家。希望孩子们都能够在秋日慢时光中，收获知识、体验温暖、感受成长。
——绍兴市柯桥区钱清中学教师 孙国伟
秋假，是引导学生走进自然，留心观察事物的好时机。我为二年级学生设计了“秋季小农人”计划：“颗粒归仓”体验日，帮家里人一起劳作，挖番薯、掰玉米、收花生、割稻谷等；“秋日晾晒”小达人，亲手晾晒收获的果实；“秋实宝藏”烹饪师，体验炭火烤番薯、石磨磨豆浆等，品尝美味的劳动果实。每一项活动都设计了活动记录单，引导学生观察农作物的形态、记录美食制作的过程，了解传统的晒秋方法，并完成“我的秋假日记”。返校后，组织学生交流分享，为习作提供真实的素材，让金秋的硕果在课堂中延续生长。
——开化县音坑乡中心小学教师 徐双双
我打算通过班会开展“我的假期提案”讨论，引导学生结合兴趣制订“松弛有度”的计划，既保留自由探索空间，又融入语文实践——比如鼓励撰写自然观察日记、记录旅行途中参观感悟，让假期成为课本外的“活课堂”。我还计划在家长群中分享假期生活指导小贴士，既提醒家长避免“补课式假期”，鼓励他们用文字、照片或短视频记录日常，同时也收集学生的假期趣事。
——舟山市普陀区朱家尖小学教师 陈莎莎
我想说，无论是居家小憩的秋假安排还是诗和远方的惬意之旅，都希望孩子能保证每天8小时睡眠，毕竟身体是革命的本钱，良好的作息习惯才是通向美好假期的金卡。
——温岭市泽国镇第四中学 梁依
老师们 “未启先谋” 的用心
不是为了给假期设限
而是希望学生既能放松身心
又能收获成长
♥️♥️♥️
来源：教育之江
初审：朱轶沛复审：郭保林
终审：张燕霞
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发布于：北京市